Este estudio se limita a precisar las líneas principales de una reflexión sobre la dimensión (meta)psicológica de las vicisitudes de un sujeto en la (re)construcción de los conocimientos (respecto de los cuales los llamados errores son apenas una de sus investiduras) en pro de articular, a partir de bases sólidas, un campo clínico (psico)pedagógico capaz de sostener el proceso epistémico, según ciertas tesis piagetianas, y posibilitar el cuestionamiento de cada "paso técnico" a la luz de la transferencia que la intervención profesional produce, tal como lo alerta el psicoanálisis. Par tal fin, repensamos el estatus del sujeto psicológico, resultante del intento ginebrino post-70 de singularización del sujeto epistémico, y pasamos a proponer la siguiente noción de "sujeto soporte de los aprendizajes:" un sujeto del deso inconsciente, pulsionado desde el Otro no sólo a "errar" sino también a (re)construir conocimientos cada vez más reversibles, según el horizonte virtual que los conocimientos compartidos socialmente articulan. Justamente, en el articular de esta tesis ponemos en tela de juicio tanto la clásica dicotonomía "intelligentia/appetitio" como las soluciones eclécticas ensayadas habitualmente. Como alternativa proponemos la idea de un "pensamiento" constituido por el par, material y discontinuo, "conocimiento/saber", en cuyo seno impera la indeterminación.